L'illusion numérique
Si vous vous intéressez un peu à l’apprentissage, vous avez certainement vu ou entendu le ministre de l’Education, Luc Chatel, présenter avec grand sourire son plan visant à « numériser » les établissements scolaires. Comme d’habitude, cela part d’un très bon sentiment : il faut réduire la fracture numérique en équipant massivement les classes d’Internet haut débit et de tableaux blancs interactifs. Dès l’année prochaine, un enseignant sans support powerpoint sera considéré comme « has been » et ses élèves lui rappelleront avec tact au cas où il l’oublierait.
Car, à part mettre les enseignants en difficulté, cette mesure n’a en l’état aucun avantage. La raison principale est que la réflexion des « pédagogues haut placés » est uniquement centrée sur les outils. Rien n’est proposé sur les méthodes d’enseignement et pas la moindre anticipation n’est apportée sur le changement des techniques pédagogiques induit par cette numérisation forcée.
Dans le Figaro Magazine du 27 février 2010, Alain-Gérard Slama écrit dans sa chronique : « La connaissance, telle que nous l’entendons trop souvent, est réduite à l’absorption ininterrompue de données présentées comme autant de faits. » En effet, il me semble que le problème se situe dans la confusion entre « information » et « connaissance ». Tous les outils numériques de la révolution Chatel peuvent favoriser l’accessibilité à l’information, ce qui est différent de la construction de connaissances. Pour qu’il y ait connaissance, il faut que l’apprenant ait traité cognitivement l’information de manière à la transformer en savoir. Ainsi, pour améliorer les apprentissages, il est nécessaire de se pencher d’abord sur les moyens de faciliter l’intégration des savoirs, ensuite d’adapter les outils en fonction des méthodes et scénarios pédagogiques retenus.
Ce n’est qu’à ce prix que le système éducatif français pourra remonter la pente mais le spectacle actuel n’a rien de bien encourageant. Sauf pour les fournisseurs de tableaux blancs interactifs.